科学的幼小衔接应该是什么样的？

幼小交会是一个社会热点问题，很多家长在情绪，不少幼儿园老师有疑惑，科学的幼小交会应当是怎样的，幼儿园、小学、家长应当如何做到……南京师范大学虞永平教授指出，只要幼儿园老师大力希望，小学老师笑脸相迎，家长心里陪伴，就能成功地构建幼小交会。幼儿园中的幼儿转变成小学里的小学生，是儿童茁壮历程中一次最重要的身份改变，这是儿童在人生的长坡上之后前进的一个里程牌。

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是冲刺大沟深壑，也不是转入天壤之别的生活，而是童年生活的一种大自然伸延和过渡性。幼儿园教育本身就有为入小学做到打算的功能，小学也有建构大力氛围、改良课程与教学，协助学生适应环境小学生活的责任。因此，只要幼儿园老师大力希望，小学老师笑脸相迎，家长心里陪伴，就能成功地构建幼小交会。但是现今，幼儿交会出了一个社会热点问题，很多家长在情绪，不少幼儿园老师有疑惑，很多幼儿的生活被变形。

毕竟，是一些教师、家长对幼小交会的了解有偏差，过分特别强调甚至高估了幼儿园和小学的有所不同和差异，对幼儿有过低的期望，过分特别强调了科学知识打算。少数小学的变相入学考试、部分家长对幼儿自学的错误认识、有些幼儿园的“小学化”教育以及一些社会机构的不正确引导，使幼小交会工作人为的变得复杂、神秘化了，幼儿进小学或许出了一道难以逾越的关口。因此，一些幼儿园的幼小交会变质了，变为了科学知识灌输和落后训练；一些家长用小学和小学老师报复孩子，社会机构以提早自学、强化训练为内容的入学打算培训大行其道，甚至一些地方部分大班幼儿春季学期正处于“休假”的状态中，拼音、写字及小学数学出了一些幼儿自学的主要内容，家长花费了大量的经费，幼儿不得不在有所不同的幼小衔接班之间赶场，只不过，这一切大可不必，长时间的入学打算幼儿园都能做。

科学的幼小交会，拒绝幼小协同，家园、家校因应，关键是幼儿园、小学和家长要理解、解读并遵循幼儿身心发展规律和自学特点，联合营造不利于幼儿适应环境小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿沦为小学生活的憧憬者，沦为小学自学主动的打算者，让入小学仍然沦为后遗症幼儿的因素，而是沦为增进幼儿茁壮的动力。对幼儿园来说与小学交会是一项基本的工作，这项工作融在幼儿园三年的教育过程中，融在幼儿园日常工作里。

幼儿的自学是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中展开的。虽然也希望幼儿对文字、符号感兴趣，但幼儿的自学主要是通过必要感官、实际操作和亲身体验提供经验。

因此，幼儿园要引领幼儿感官、思维、传达和建构，这是最重要的入学打算。此外，幼儿的心理准备、习惯和能力的打算也十分最重要。因此，入学打算不是让幼儿去提早自学小学的内容，而是要让幼儿扩充感性经验，提高自学能力，教导自学习惯，调整情绪情感，为小学自学打基础。

对于小学来说与幼儿园的交会是一项本职工作。小学生的身心发展水平要求了他们主要通过符号自学取得新知，但低年级的学生，必须很多的实际操作和感性经验的承托。因此，幼小交会必须小学积极参与和因应，要提早插手，以理解大班幼儿的身心发展规律和自学特点为重点，极力实施免试入学，极力实施零起点教育，根据新生的特点改革课程内容与教学方法，侧重小学教育的生活性、游戏性和情境性，希望协助新生无聊、成功地适应环境小学生活。

对于家长来说要在幼儿园的指导下自学和解读《3-6岁儿童自学与发展指南》的精神，要贯彻解读和贯彻科学育儿的理念，不要做到幼儿园教育“小学化”煽动者和威逼者；因应幼儿园和小学积极开展长时间的交会教育，希望做到小学零起点教育的支持者和监督者。家长要在与儿童联合生活的过程中，聆听他们的心声，多陪伴，多希望，多辩论，让孩子带着对小学的向往和憧憬，无聊、大力地带入小学生活。

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